京口教育局教研室推出“指導(dǎo)式服務(wù)”

??? 如何準(zhǔn)備教案？打造高效課堂有何舉措……面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，許多一線教師“教海迷航”，迫切需要專家為他們指點(diǎn)迷津。今年以來，京口區(qū)教育局教研室黨支部適應(yīng)新課程改革大潮，推出系列舉措，著力建設(shè)“指導(dǎo)式服務(wù)”黨建品牌，做教師成長(zhǎng)的“領(lǐng)航人”。

　　變檢查為服務(wù)，做教師成長(zhǎng)的奠基石。該教研室教研員們淡化管理職能，由檢查式的工作調(diào)研，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師面對(duì)面的對(duì)話、平等切磋，從中了解教師們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的困惑、需要什么樣的服務(wù)與指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地開展了名師掛牌、組建“名師工作室”、名優(yōu)教師“走校”等活動(dòng)，為教師成長(zhǎng)搭橋鋪路。

　　變執(zhí)行為研究，做教師成長(zhǎng)的引路人。以往的課程實(shí)施一直采用自上而下的模式，作為區(qū)一級(jí)教研員很難參與課程評(píng)估和決策，教研員只有被動(dòng)地執(zhí)行國(guó)家課程的要求。新課程的實(shí)施給教研員提供了新的發(fā)展平臺(tái)，為教研員獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地運(yùn)用課程資源，提供了用武之地。教研工作中，該教研室的教研員們與名校、上級(jí)教研、教科研機(jī)構(gòu)“攀高親”，虛心向兄弟縣市區(qū)學(xué)習(xí)“結(jié)近鄰”，不斷推出學(xué)科教學(xué)中的新骨干等，努力使自己成為具有自主意識(shí)和探求精神的研究者，較好地領(lǐng)會(huì)新課程的理念，既能創(chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家的課程要求，又能以研究者的視角，從本區(qū)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建基于課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)研究個(gè)性品質(zhì)，成為課程與教學(xué)研究的行家，做教師成長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊。

　　變管理為合作，做教師成長(zhǎng)的貼心人。長(zhǎng)期以來，教研員承擔(dān)著一定的教學(xué)管理的職責(zé)，以管理者角色出現(xiàn)。今年以來，京口區(qū)教育局教研室運(yùn)用“教學(xué)沙龍”“教學(xué)論壇”等形式，使教研員與教師處在平等的地位，讓大家都能對(duì)課程、教材、教法、課堂實(shí)施的策略等理解，對(duì)理念、行為、細(xì)節(jié)的思考等方面各抒己見。在“理想課堂”專題研討、校本培訓(xùn)模式研究專題講座等活動(dòng)中，教研員們以一線教師的視角，與教師們一起，認(rèn)真探討新課堂的模式，解決教學(xué)中的問題，做教師專業(yè)發(fā)展的伙伴和知己，促進(jìn)了該區(qū)青年教師加速成熟、年長(zhǎng)教師形成自己的教學(xué)特色，骨干教師成為專家型名師。（李正霞　李銳 張鳳春）