??? 如何準備教案？打造高效課堂有何舉措……面對新一輪基礎教育課程改革，許多一線教師“教海迷航”，迫切需要專家為他們指點迷津。今年以來，京口區教育局教研室黨支部適應新課程改革大潮，推出系列舉措，著力建設“指導式服務”黨建品牌，做教師成長的“領航人”。

　　變檢查為服務，做教師成長的奠基石。該教研室教研員們淡化管理職能，由檢查式的工作調研，轉變為與教師面對面的對話、平等切磋，從中了解教師們在新課程實施過程中的困惑、需要什么樣的服務與指導，從而有針對性地開展了名師掛牌、組建“名師工作室”、名優教師“走校”等活動，為教師成長搭橋鋪路。

　　變執行為研究，做教師成長的引路人。以往的課程實施一直采用自上而下的模式，作為區一級教研員很難參與課程評估和決策，教研員只有被動地執行國家課程的要求。新課程的實施給教研員提供了新的發展平臺，為教研員獨立思考、創造性地運用課程資源，提供了用武之地。教研工作中，該教研室的教研員們與名校、上級教研、教科研機構“攀高親”，虛心向兄弟縣市區學習“結近鄰”，不斷推出學科教學中的新骨干等，努力使自己成為具有自主意識和探求精神的研究者，較好地領會新課程的理念，既能創造性地執行國家的課程要求，又能以研究者的視角，從本區實際出發，構建基于課堂教學實踐基礎上的學術研究個性品質，成為課程與教學研究的行家，做教師成長的領頭羊。

　　變管理為合作，做教師成長的貼心人。長期以來，教研員承擔著一定的教學管理的職責，以管理者角色出現。今年以來，京口區教育局教研室運用“教學沙龍”“教學論壇”等形式，使教研員與教師處在平等的地位，讓大家都能對課程、教材、教法、課堂實施的策略等理解，對理念、行為、細節的思考等方面各抒己見。在“理想課堂”專題研討、校本培訓模式研究專題講座等活動中，教研員們以一線教師的視角，與教師們一起，認真探討新課堂的模式，解決教學中的問題，做教師專業發展的伙伴和知己，促進了該區青年教師加速成熟、年長教師形成自己的教學特色，骨干教師成為專家型名師。（李正霞　李銳 張鳳春）