常常聽年輕教師和學生談寫作文，多半畏之如虎。我曾從事中學語文教學二十多年，也曾戲謔作文教學是“教師改作文好像愚公移山，學生寫作文恰似牽牛下井”，經過多年的探索，自覺也慢慢摸到了一些門道，不揣淺陋拿出來談談，與年輕朋友們交流。

　　中國寫作學會原會長裴顯生在《寫作學新稿》中說：“寫作是以書面語言為工具，表達作者對客觀事物認識和感受的精神生產活動，是在交流的目的下，認識和表達互相融合，互求統一的過程。”我認同這個觀點，文章是客觀事物的反映，概括起來，寫文章就是兩件事：一是認識客觀事物，解決寫什么問題：二是表達對客觀事物的認識，解決怎么寫的問題。在作文教學中，我們往往會遇到這樣的情況：有些學生思維敏捷，觀察仔細，素材豐富，伶牙俐齒，講起來頭頭是道，讓同學聽得津津有味，但動筆寫起來卻是牛頭不對馬嘴，前言不搭后語，病句和錯別字也不少。這顯然是不知道怎么寫，屬于寫作基本功的問題。當代著名語言學家、教育家張志公諄諄教導：“學字、學句、學篇章，這就是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅實的基礎，基本功練不好，肯定寫不出好文章來。所以，字，句，篇章，可以說是學寫文章的三道關口。”怎么過法？“只有兩條笨辦法，沒有什么竅門。一條是認真地讀，一條是好好地練。二者缺一不可，而前者是基礎。”

　　先說識字，這一關過不好，讀書作文就有問題。《新華字典》收入單字一萬三千多。對于一個受中等以上教育的人來說，必須掌握三千五百常用字，2006年教育部和語委會發布了《漢字應用水平等級測試大綱》，它制定的基本標準是五千五百字。音、形、義是漢字的要素，只有徹底搞明白，這個字才算得上既認得又識得，寫作時才能避免錯別字。所以，識字既是學好語文的基礎，又是衡量一個人語文素養高低的尺度，更是提高寫作能力的第一關。

　　次說句關。毛澤東主席在《工作方法六十條》里，要求干部“學點文法和邏輯”，而且指出，只有學會語法修辭和邏輯，才能使思想成為有條理的和可以理解的東西。1955年秋，全國中學和中等師范試行語言和文學分科教學，那個時期畢業的學生具備一般的寫作能力，寫出的文章達到內容正確、文從字順、條理清楚、確切表達自己的思想感情，能適應工作和學習的需要。句子是表情達意的基本單位，如果遣詞造句的基本規則不講又不練，寫作起來很難能做到文從字順，就像打籃球和乒乓球一樣，基本規則都不知道，打起來球來手足無措，怎么能打好球呢？

　　后說篇章關。這是思維訓練的問題。篇章結構就是說話的條理，反映思考的步驟。想事情想得清楚，理出頭緒，說話就能順理成章，有條不紊，寫下來就成為層次清楚、結構嚴謹的文章。在閱讀課上，可以在預習的基礎上，讓學生站在作者的角度，想一想要我寫我會怎樣謀篇布局，然后復述課文，既加深理解，又訓練思維。在作文課上，師生互動審題后，可點名讓學生介紹自己的思路，開展評點，檢討步驟是否有條理，層次是否分明，首尾是否完整等等。只有想得清楚，才能說得明白，寫得井然有序。

　　生活需要作文，作文反映生活。作文是一個人綜合素質的檢驗，涉及理論修養、道德操守、人生閱歷等，而語言文字的基本功是寫好文章的先決條件。語文教學一定要重視語言文字的訓練和思維訓練，一定要把作文教學放到重要位置上，既要重視命題，又要重視作前指導和思路訓練，還要重視批改和評講，為學生將來工作和生活得更好具備基本寫作能力。